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“中国教育转型期的十大变革学校”等你来投票!
2015-04-01




为了寻找正在成长中的变革的力量,中国教育报、上海教育杂志“第一教育”微信、新校长传媒、深圳晚报、外滩教育、教育能见度等微信平台,联合推出“中国教育转型期的十大变革学校”评选活动。


这六家微信平台分别来自上海、北京、重庆、深圳等中国东南西北四个方位的重要城市,其中还有一家微信自媒体代表,各自推荐出参与此次评选活动的候选学校。


推荐的学校标准为:


1 在教育改革方面有独特举措,并形成一定的影响力;

2 在2014年度曾经被媒体(包括新媒体)公开报道过。


哪所学校将当选“中国教育转型期的十大变革学校”,就等您来投票!


投票方式:


点击文末“阅读原文”,即可为您心仪的学校投上宝贵一票!


与此同时,我们还将进行纪录片《行进中的中国变革学校》的拍摄。评选结果揭晓后,还将组织评选出的“中国教育转型期的十大变革学校”进行TED演讲


在此,我们为此次评选发起众筹:


众筹项目一:纪录片拍摄制作

众筹对象:有意向进行纪录片《行进中的中国变革学校》拍摄制作的影视剧拍摄制作公司,或愿意出资进行该纪录片的拍摄的单位和个人。


众筹项目二:TED演讲场地

众筹对象:能够容纳1500名观众的会场(位于上海)


众筹项目三:LED屏幕、音响设备等

众筹对象:能够提供LED屏幕、音响设施,或愿意出资解决LED屏幕、音响设备的单位和个人。


众筹项目四:现场活动会务设计服务

众筹对象:能够提供“中国教育转型期的十大变革学校”TED演讲活动的会务设计、组织等服务的会务公司等。


如果您有以上这些资源,并愿意亲身见证、推动中国的教育变革,欢迎回复“众筹”与小编联系!



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候选学校:复旦万科实验学校

所在地:上海

推荐者:外滩教育

变革实践:合科教学、外教担任班主任


复旦万科实验学校是由复旦附中和万科集团联合兴办的一所9年制民办学校,目前有学生1300人,为中外学生提供三种可供选择的小班化课程:招收境外学生、强调汉语学习的A班,招收中国学生、满足双语学习的B班和融合中西教育精髓的C班。


复旦万科实验学校的特点是,每班只有20-25位同学,外教担任班主任,学校会精心为每一个学生设计个性化管理和评价方式,每学期开学,老师、学生和家长会三方座谈,讨论一学期的目标,包括对学业和做人的培养。



复旦万科实验学校外景


复旦万科实验学校位于上海西南角的万科城市花园内,靠近9号线七宝站。这所始建于1996年的学校由复旦附中和万科集团联合兴办。学校现有学生1300人,目前为中外学生提供三种可供选择的小班化课程,其中C类课程为中外学生提供了一种教育方式非常西化的纯双语制课程。


学校从2001年起开设招收境外学生、强化汉语言文化学习的 A 班,每班为20人。2004年开设了满足中国学生双语学习的 B 班,小学每班20人,初中每班25人。


2006年,为了满足更多海归子女的读书需求,学校开设了一种营造中英文语言环境、融合中西教育精髓的“C班双语班”,同样采用20人小班化教学。整个小学和初中浸润在双语环境中。尽管他们的家庭语言大部分都是中文,但学生到六年级左右,英语水平已经达到Native Speaker的水平。


比较值得一提的是,复旦万科的“C班双语班”有一个其他双语学校没有的特色:外教担任班主任。


目前学校从一年级到九年级各开设一个“C班”,共有9名外籍班主任,同时C班一名数学老师和一名体育老师。


学校小学部采用美国、加拿大、台湾地区较为普遍的“合科教学”,外教班主任负责教授英语、历史、社会、美劳等多个人文科目,全部由外籍班主任用英语教授,而中文、数学、音乐、信息技术由专职的中国老师用中文教授。中英文课时比例按照台湾学校对“双语学校”的定义,严格控制在1:1。


近日,外滩教育记者走入复旦万科实验学校九年级的课堂。九年级班主任Lisa Chisholm已经在复旦万科学校任教九年,现在的九年级C班是她从一年级开始一手带大的。同时,她也是复旦万科实验学校C班的英语课程负责人。


九年级班主任Lisa Chisholm


采访中,她告诉我:“仅仅采访老师,说的可能是不真实的,我建议你多采访我的学生。”Lisa本人拥有博士学位,美国出生,意大利长大,并在欧洲多个国家生活,具有丰富的海外任教经验。与她的交谈中,可以感受她是一个极低调的人,我曾问她会几国语言,她告诉我“四门,中文还不能算”。后来,我发现她和学校园丁用中文交谈并无障碍。


老外任职班主任,使得课堂十分有特色。


首当其冲的是英语能力的培养。Lisa老师有一个规矩:所有班上学生无论课上课下,都必须说英文。多年熏陶之后,学生早已习惯进入学校就用英文相互交流(与中国老师交流除外)。


“不需要额外补习英文,因为平常每天说。”学生黄若漪告诉我。她的课余时间从未贡献给英文补习班。每周二,她学习小提琴,周五打网球,每学期唯一的课外“补习”是学校邀请上戏儿童合作园来学校开设的选修课,比如演讲辩论课、莎士比亚戏剧、文学欣赏和基础哲学课等。


其次,外教当班主任,采用西方敞开式教学环境,教师负责布置整个教室。班主任的办公室就设在教室右后方的敞开空间里,学生上课一举一动她都可以看到,实现全程“监管”。


第三是课余生活的丰富多彩。Lisa把教室左后方布置成惬意的阅读空间,摆放着百来本英语书籍,供学生课下阅读。除此之外,她还买来各种益智类象棋、围棋和拼图。学生上课时,一幅尚未完成的自由女神拼图正摊放在教室后面供学生游戏的桌子上。教室门面,摆放着师生们前几天在雾霾天里刚刚拼完的一幅巨大的拿破仑像,气势逼人。


目前,九年级C班共有14名学生,其中中外籍学生差不多各占一半。他们都是Lisa的宝贝。学生沈嘉逸和黄若漪这样评价陪伴了九年的班主任:“她是一个严厉又亲切的老师。既有中国老师的严谨,讲究秩序,又很能理解人,谈话像朋友一样。”


“当我生气的时候,就会沉默不语,学生就马上听话了。”Lisa告诉我,“我也立下一些学生必须遵守的班规:比如上课前必须在坐位上坐好,安静地等老师,而不是让老师来等你。”

复旦万科实验学校校训墙


学生们形容他们的课堂“充满乐趣,但不疯”。采访当天,采访当天,记者旁听了一堂Lisa老师的历史课。课堂上几乎都由互动问答构成,感觉学生学起来比较轻松,完全不会打瞌睡。比如第一部分温习上节课学习的五个历史名词,Lisa老师让学生站立起来,两两组队,相互担任考官和答题者,迅速将五个名字温故而知新。


接着,老师讲述1609年英国航海家哈德逊登陆北美大陆,发现纽约曼哈顿的历史故事。为什么纽约曼哈顿当时被叫做“新阿姆斯特丹”?它和荷兰有什么关系?为什么纽约的河流被称作“哈德逊河”?


Lisa老师通过一个个问题,把整节课的新知识点串联起来,经常抛出问题后马上点名让一名学生作答。所以,上她的课必须全神贯注。同时,Lisa老师上课也有一些中国老师的耐心与细致。


比如她在解析问题答案时会观察学生是否在记录笔记,时不时送上提示:“这个知识点考试会考。我看到没人在动笔!”。课堂快结束时,她设计出一个小游戏,让学生分组互动,结束时拿出准备好的糖果等小奖品,奖励给游戏获胜者。



复旦万科实验学校的历史课堂


复旦万科的C班还有一个特色,就是让学生教学生,初中六年级至九年级,每个学生都有机会用自己编写的教材给小学生上课。


采访当天,一堂六年级的历史课和一年级的历史课交叉进行。六年级的20名同学各自从“恐龙”、“古埃及”等四个话题中选择一个编写一本英文“教材”,然后进入一年级班级后,各自挑选2名学生进行英语授课,其间还需要设置一些有趣的问题,当“学生”回答正确就会给他们一些糖果奖励。


“不仅仅局限于六年级,我们的七年级会给二年级上课,八年级会给三年级上课。这样一来,学生不仅仅可以牢记知识点,还能学习搜索查找信息的能力,编辑成册的能力,演讲能力,以及和幼儿沟通的能力,这是一般课堂学不到的。”Lisa解释设计这门课的初衷。


复旦万科实验学校校长陈舒


对话复旦万科实验学校校长陈舒:

一人一个发展目标、一个评价方式


B=外滩教育

C=陈舒


B陈校长,能否介绍一下您的求学和教学经历?


C我毕业于上海外国语大学对外汉语,毕业后在国际学校工作过七年,国际学校工作经验以及先后在美国和华师大深造的经历,对我的办学思想、课程设置、学校管理等方面影响很大,也引发了我对办一所东西教育精髓融合学校的思考。


1996年,平和双语学校创办,我主要从事的是英语课程及双语课程的设计和实施。2001年,我进入金苹果双语学校,担任副校长,开始接触行政工作。2003年,我进入复旦万科实验学校,主要负责小班课程的开发和建设,当时复旦万科的A班刚建立,小班化还刚刚起步。


B从前年起,复旦万科的D班(40人大班)不再招生。A班,B班,C班均谓小班制。为什么小班化教学如此重要?


C为满足学生多样化发展的需求,我校从2001年起开设不同类别的小班课程,可以给每个学生提供可供选择的课程,甚至是点对点的个性化课程,这是大班所做不到的。


复旦万科小学部AB班每班至多22人,C班至多20人,初中部每班至多25人,小班化管理可以让学生更享受教育


课堂教学中,教师对每个学生的关注度很高,可以了解每个学生的学习动态,课堂气氛也十分活跃,同学们非常积极地参与到课堂学习中;学校生活中,师生关系平等融洽,我一直认为良好的师生关系是所有问题的解决关键,我们的教师具有威严的一面,但在科学和人格上与学生人人平等。


他们会面带笑容,蹲下来和孩子说话,经常会抱抱孩子,这是一种类似于亲情的关怀。让我高兴的是,学生课后也会同老师一样亲热。小班化教学使师生关系亲密、和谐,每一个孩子都能得到老师的关心和鼓励,成长充满欢乐。


在学业水平方面,多年来小班化教学的优势也已显现。B班的学生测评成绩领先于闵行区水平,而C班学生在中英文交流、思维和沟通能力、国际视野等方面素质也是全面发展。


可以说,不论在小学还是中学,我们的学生都能获得最大程度的进步。


B小班化管理如何更好帮助学生个性成长?


C小班化管理使学校能够根据学生的能力、兴趣及个性差异,因材施教,精心地为每一个学生设计最适应其发展的个性化管理和评价方式,最典型的是我校学生个体发展的四个一


  • 一人一种发展目标


每学期开学,老师、学生、家长三方会一起讨论这学期的目标,包括对学生学业和做人的培养。


在我们这里读完9年书,孩子会有18张目标表,能够清晰地看到孩子的成长过程。我们把学生个人目标的达标率,当作教师工作考核的重点之一。这非常受家长欢迎,因为目前社会上对学生的比较,多是横向的,但我们是纵向地比较。虽然老师们一个个去跟学生和家长讨论,会花费大量时间,但是可以做到正视孩子的问题,为孩子制定个性化的发展目标,我们认为很值得。


  • 一人一张课程表


学校为学生提供适合自身学习和水平的个性化课程表,力求使每位学生合理安排学习时间和精力,保证学习效果。


  • 一人一个评价方式


由于每个孩子目标不同,评价不同,我们不用一个尺子去衡量学生。对每一个孩子的学业考评都会结合其个性特点,而且非常重视学生创新能力和体艺素养的全面发展。


  • 一人一种心理辅导


目前,全校共1300学生,拥有4名专职心理教师,同时组织班主任建立心理团队。我们还和校外的心理机构合作,对学生进行测评和专业辅导。今年我们将引进国外先进的测评工具,对初中起始年级学生进行心理及学类倾向分析,帮助每个孩子设计符合他发展的培养方式。


小班化的个性管理不仅满足学生共性的学习需求,更适宜学生个性发展的需求和社会多样化发展的需求,真正使每一位学生在成长中获得收获。


B复旦附中是复旦万科实验学校的创办方之一。学校如何利用复旦附中的资源?


C我们学校的价值观是把复旦的教育精神和万科的管理理念相融合。学校有丰富的复旦元素,比如我们的校名是谢希德题词的,校园内的谢希德广场上讲述着我校的发展沿革。学校还专设有一门校本课程谢希德课程,讲述谢希德奶奶的故事。


此外,我校与复旦附中交流也非常频繁,校际间的互访、教师资源的互动、学生间交流学习都为学校和师生发展提供了平台。复旦附中也为我校中学部学生学业和升学工作建设提供一些指导和帮助。


B复旦万科的C班(双语班)采用外籍教师当班主任,教学时间严格按照50%中文,50%英语来设定。这在上海也是一大创新。当时设计课程时时如何考虑的?


C当初设计C班,我们的办班目标就是融合中西方教育的精髓,培养具有国际视野和国际交往能力的优秀学生


首先在强调汉语言文学的基础上,由外籍教师进行英文系列课程的授课,课时分配严格按照中英文课程各占50%比例。这样的安排是为了给孩子营造纯粹的双语环境,让学生能够流利地使用中英语两种语言沟通交流。


其次,C班的课程设置绝不是全盘西化,这也不符合我校融合中西文化精髓的初衷。我们采用的是11的课程配置,把中西方的优势课程集于一体,同时中外教师在教学方法、风格和课堂管理上,经常会相互借鉴学习,做到东西教育文化的互补。


总的来说,C班课程设计的理念是希望结合东方严谨的治学学风与西方轻松的课堂氛围、东方扎实的知识基础与西方科学的评价方法,创造出独具特色的国际课程,使我们的学生既具备良好的学习习惯,又具备西方多元的思维能力,打好扎实基础知识的同时培养开阔的国际视野。


进到课堂参观的家长经常很惊讶,从来不是教师或校长向他们介绍C班,而是由同学担任接待工作,孩子们会首先问你:您希望我用中文还是英文来介绍?


B目前学校C班共几位外教?中外教师如何分工?


CC班共10位,其中一年级到八年级各一位班主任,另外还有一名体育老师,一名数学老师。正班主任(外教)负责学生学业管理,班级事务管理、品德教育和家长沟通,副班主任配合正班主任完成和校方及英语交流有困难的家长沟通的工作。


就我的观察,中外方班主任是相互影响的。比如,我看到一年级外籍班主任上课时,学生居然都举手发言。我问了才知道,她发现中方孩子上课时有举手发言的规范,纪律也非常好,为什么不学呢?


而中方的教师、其他班制的班主任也在学习外教的班级管理方法和技巧,我们AB班的教室也被家长和学生成为温馨的家,班主任进班办公制已经普及到其他各班制。


B学校的外藉教师招聘有哪些要求?我知道Lisa在学校已经八年,其他外籍教师的稳定性如何?


C我们的外籍教师大部分来自美国,我们的要求是所有外教必须持有外国的教师证,具有3年以上本国的教学经验。另外,最好有海外的工作经验。


因为他们将来都需要当班主任的,所以招聘要求必须更严一些。在国外的必须通过网络面试,国内的必须来学校试教,面对面交流。


我们对外籍教师管理和中方老师是一样的,必须备足一年的课,每月,每周,每日的备课内容全部上网,这方便班主任和校长查阅和了解教学信息。


每天家长上网都能看到当天老师布置的作业,对家长的提醒,比如第二天学生需要带哪些东西等。我们学校的网站是闵行区所有学校中点击率最高的。


教研制度方面,外教每周都有例会。全校层面的话,每月C班外教还召开管理学习。平常,我私下也会找他们喝咖啡。目前,学校的几位C班班主任,有在校工作了3年、4年、5年和8年的。


我相信他们是有归属感的,这里的氛围很融洽,学生与老师沟通积极性高,家长支持力度也大。


(以上内容来源于“外滩教育”微信公众号)